Yangi bilimlarni o'zlashtirish: samaradorlikni oshirish usullari
Materialni o'zlashtirishning ahamiyati
Har kuni inson juda ko'p ma'lumotga duch keladi, lekin uning faqat kichik bir qismi uzoq muddatli xotirada saqlanadi. Barcha bilimlarni amalda qo'llash shart emas, shuning uchun u tezda unutiladi. Materialni o'zlashtirish yangi narsalarni o'rganishni xohlaydiganlar uchun eng muhim qobiliyatdir. Bunday qobiliyatga ega odamlar ma'lumotni asl shaklida saqlaydilar. Bu buzilmaydi, kesilmaydi va "buzilgan telefon" o'yinining natijasiga o'xshaydi. Inson bir paytlar eshitgan yoki ko'rgan narsasini idrok etadi va xotirada saqlaydi.
Ma'lumotni assimilyatsiya qilish qobiliyati rivojlanmagan bo'lsa, odam uchun bu ancha qiyin bo'ladi. Ma'lumotlar noto'g'ri talqin qilinishi yoki shunchaki unutilishi mumkin. Agar deyarli hech narsa saqlanib qolmasa, qolganlari ixtiro qilinadi. Bunday bilimlarni amalda qo'llash imkoniyati minimaldir. Ma'lumotni boshqa odamlarga yetkazish ham muammoli bo'ladi. Natijada, u umuman ishlatilmaydi yoki noto'g'ri qo'llaniladi.
Materialni o'zlashtirishdagi barcha qiyinchiliklarga qaramay ayniqsa, psixologik xususiyatga ega, bu muvaffaqiyatli va samarali hayotning ajralmas qismidir.
Yangi materialni o'rganishning 5 bosqichi
Hammasi bo'lib materialni o'zlashtirishning 5 bosqichi mavjud: idrok etish, tushunish, takrorlash, qo'llash va ijodkorlik.
1-bosqich: idrok
Ma'lumotni qabul qilish bosqichida nafaqat unutish, balki uni to'g'ri o'zlashtirish juda muhimdir. Idrok turli sezgilar orqali sodir bo'ladi: burun (hid), teri (tegish), ko'z (ko'rish), quloq (eshitish), til (ta'm). Shunday qilib, asosiy ob'ektlar va jarayonlar ta'kidlanadi va inson ahamiyatsiz xususiyatlardan mavhumlanadi. Boshda aniq tasvir shakllanadi - birlamchi ma'lumotlarni qayta ishlash natijasi. Keyingi bosqich olingan ma'lumotlarni tushunish bilan bog'liq.
2-bosqich: tushunish
Bu yerda odam ma'lumotni qayta ishlaydi. U turli tadqiqot usullarini o'z ichiga olgan sub'ektiv bahoni oladi: deduksiya, tahlil, umumlashtirish, spetsifikatsiya, sintez va boshqalar. Ma'lumotlar alohida mavjud emas, u avvalgi tajriba bilan taqqoslanadi. Muayyan aloqalar hosil bo'ladi va ular qanchalik ko'p bo'lsa, yodlash shunchalik yaxshi bo'ladi. Agar assotsiatsiyalar va umumiy xususiyatlar topilmasa, yangi materialni assimilyatsiya qilish sodir bo'lmaydi.
3-bosqich: Ijro
Biroz vaqt o'tgach, siz ma'lumotni eslab qolishingiz kerak bo'ladi. Asl nusxaga qanchalik yaqin bo'lishi aniq ko'paytirishga bog'liq - tasvirni qayta yaratish jarayoni. Siz o'z so'rovlaringiz bo'yicha iloji boricha aniq bo'lishingiz, fikrlaringizni aniq shakllantirishingiz kerak. Trening ko'payish bosqichini o'z ichiga olishi kerak, chunki bu tafsilotlarni eslab qolishga yordam beradi.
4-bosqich: ariza
Materialni to'g'ri o'zlashtirish va uni amalda qo'llashga yordam beradigan qo'llash bosqichi ham muhim emas. Ma'lumotlar odatiy va atipik muammolarni hal qilishda yordam berish uchun mo'ljallangan. Siz har kuni ular bilan shug'ullanishingiz kerak, shuning uchun siz qanchalik ko'p material o'rgansangiz, shuncha yaxshi bo'ladi. Natijada ma’lumotlar to‘laqonli ko‘nikma va malakalarga aylanadi.
5-bosqich: Ijodkorlik
Lekin nima uchun odamlarga ko'nikmalar kerak? Unga foyda keltiradigan natija uchun. Materialni samarali o'zlashtirish - bu mahoratsiz o'z ishining ustasi usta bo'la olmaydi. Natijada tadqiqotchilik faoliyatini, ijodiy mehnat samarasini, optimal yechimlarni tasavvur qilish mumkin. Materialni o'zlashtirishning yuqoridagi darajalari izchil va o'zaro bog'liqdir. Ulardan biri bo'lmasa, zanjir ma'nosiz bo'ladi.
Materialni o'zlashtirishning asosiy tamoyillari
Treningni yaxshi tashkil etish ma'lumotni yaxshiroq qabul qilishga yordam beradi. Bunga quyidagi omillar asos bo'la oladi.
Maqsadni to'g'ri belgilash (idrok qilish uchun)
Biror kishi samarali o'rganish uchun rag'batga ega bo'lishi uchun u maqsadni tushunishi kerak. Noaniq vazifalar bilan u o'rganishga qiziqishni yo'qotadi. Qoida ham boshqa yo'l bilan ishlaydi: ko'rinadigan ehtiros bo'lmasa ham, u maqsadni shakllantirish bilan birga kelishi mumkin. Albatta, keyin jarayon tezroq ketadi va o'quv materiali yanada sifatli bo'ladi. Maqsadni ma'lum bir shaxs uchun qiymatga ega bo'lishi uchun individuallashtirish tavsiya etiladi.
Masalan, kelajakdagi rassom asosiy texnikani, yorug'lik va soyani, nisbatlarni va hokazolarni bilmasa, buyuk bo'la olmaydi. Menejer o'z qo'l ostidagilarni samarali boshqarish uchun o'z jamoasi va korxonasining xususiyatlarini tushunishi kerak.
Ustuvor bo'lmagan narsalardan abstraktsiya
Idrok paytida kichik tafsilotlar unchalik muhim emas, chunki ular eng muhim narsadan chalg'itishi mumkin. Materialning o'zagini tashkil etuvchi g'oyaning o'zini va asosiy fikrni eslab qolish kerak. Ammo asosiyni ikkilamchidan qanday ajratish mumkin? Matndagi asosiy fikrlar qalin yoki boshqa rangda ta'kidlanishi mumkin. Og'zaki nutqda asosiy fikrni boshingizni bir necha marta aylantirib, keyin baland ovozda takrorlash kerak. Bu tafsilotlarni o'rgatish kerak emas degani emas. Materialni assimilyatsiya qilishning o'ziga xos xususiyatlari shuni ko'rsatadiki, birinchi navbatda, inson eng muhim narsalarni, keyin esa qolganlarini eslaydi. Shuning uchun, keyinroq ma'lumotni to'liq "qo'shish" mumkin bo'ladi.
Tuyg'ular va uyushmalardan foydalanish
Inson ma'lumotni hech narsa bilan taqqoslamasa, uni eslab qolish qiyin. Hissiy rang berish ham muhim emas. Misol uchun, hayotda quruq ma'lumot qatlamini tinglashdan ko'ra, yorqin tasvirlar bilan hikoya tinglash afzalroqdir. Birinchi holda materialni assimilyatsiya qilish ham yaxshiroq bo'ladi.
Taqdimot hayajonli, tasvirlar va assotsiatsiyalar bilan bo'lishi kerak. Agar diagrammalar, tasvirlar va boshqa yordamchi materiallarni namoyish qilish imkoni bo'lsa, undan foydalanish kerak. Hatto imo-ishoralar va intonatsiya ham muhim rol o'ynashi mumkin. Barcha texnikalar ma'lumotni ochiq qilishga olib keladi. Aks holda, odam noto'g'ri tushunilgan fikrlarni o'tkazib yuboradi yoki o'rniga boshqalar bilan keladi.
Terminologiyaga aniqlik kiritish (tushunish uchun)
Noma'lum so'zlar o'quv jarayoniga xalaqit beradi. Agar siz ularni "esda saqlashga" muvaffaq bo'lsangiz ham, ma'lumotlarni amalda qo'llash mumkin bo'lmaydi. Har bir atama tanlangan rasmga tayinlangan yorliq turidir. Miya uni ongsiz darajada tanlaydi, ma'lumotni assimilyatsiya qilishga yordam beradi. Ammo agar so'z noma'lum bo'lib chiqsa, unda tasvir o'rniga faqat bo'shliq bo'ladi. Bo'shliqlar rasmni yaxlit idrok etishga to'sqinlik qiladi. Eng yaxshi holatda, noma'lum faktlar o'tkazib yuboriladi va eng yomoni, miya barcha ma'lumotlarni keraksiz deb qabul qiladi.
Buning oldini olish uchun atamalar har doim tushunarli so'zlar bilan tushuntirilishi kerak. Taqqoslash, shaxsiy tajribaga murojaat qilish, odam uchun jonli va mos keladigan tasvirlarni yaratish yuqori sifatli assimilyatsiya qilishga yordam beradi.
Axborotni dozalash (idrok va tushunish uchun)
Materialni o'zlashtirish usullari qanchalik samarali bo'lmasin, ular ma'lum hajmdagi ma'lumotlarga mo'ljallangan. Kurs materialini imtihondan bir kecha oldin o'rganish mumkin emas. Qoida faoliyatning barcha sohalariga tegishli, shuning uchun ortiqcha yuklashning hojati yo'q. Xuddi shu turdagi faoliyatni tanaffuslar va boshqa turdagi ishlar bilan suyultirish kerak. Dam olmasdan uzoq vaqt o'qish konsentratsiyaning pasayishiga olib keladi. Keyin assimilyatsiya sifati sezilarli darajada yomonlashadi.
Taqdimot haqida unutmang. Agar u bir xil turdagi bo'lsa, u holda odam tezda faoliyatdan zerikib ketadi. Ma'lumotlar o'z vaqtida tanaffuslar olib, kichik modullarda taqdim etilishi kerak. Agar ular jismoniy faoliyatni o'z ichiga olsa, o'rganish samaradorligi ortadi.
Amaliyotda bilimlardan foydalanish (qo'llash va ko'paytirish uchun)
Ko'pgina maktab bilimlari hayotda qo'llanilmasligi sababli unutiladi. Ular har qanday vaziyatga moslashish yoki nostandart muammolarni hal qilishda foydalanish qiyin. An'anaviy yodlash samarasiz, qo'llaniladigan o'qitish usullari kerak; Biror kishi savollarga javob berishi, qiziqarli viktorina o'tkazishi, ma'lumotni do'stlariga takrorlashi, shaxsiy hayotidan misol topishi va hokazo. Ushbu texnikaning afzalligi shundaki, o'qituvchi material qanchalik to'g'ri o'rganilganligini tushunadi.
Misol uchun, agar biror kishi SMM mutaxassisligi kursini tugatgan bo'lsa, siz undan bu atamani qanday tushunishini, ma'lum bir ijtimoiy tarmoqda yoki muayyan tashkilotda qanday harakat qilishini so'rashingiz kerak. Talaba matndan faqat paragrafni takrorlabgina qolmay, balki olingan ma'lumotlardan foydalanib, o'z javobini o'ylaydi.
Qiziqarli vazifalarni belgilash (dastur, ijodkorlik)
Ko'proq tushunish uchun odam ma'lum bir vaziyatga tushib qolishi mumkin. Ko'nikma zarur bo'lgan haqiqiy sharoitda, materialni o'zlashtirish muqarrar bo'ladi. Qaysi joylarda ma'lumotlar to'liq o'rganilmaganligini insonning o'zi tushunadi. Usul qobiliyatlarni ochishga va yangi ambitsiyalarning paydo bo'lishiga yordam beradi.